Aprendizaje latente – Una Madre Corriente


Aprendiendo memoria

Aprendizaje latente

El aprendizaje latente se refiere al conocimiento que solo aparece cuando se ve reforzado por una determinada situación. Ocurre a diario incluso sin nuestra comprensión consciente del escenario.

Lo latente se refiere a lo básico u oculto, y el aprendizaje se refiere a la adquisición de conocimientos. Tienes que entender que el aprendizaje y el rendimiento no son lo mismo.

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¿Cómo funciona el aprendizaje latente?

Por ejemplo, Imagínese que ha aprendido sobre cierta enfermedad, digamos neumonía. Es posible que no haya utilizado esta información después de las pruebas y que la motivación para aprender sobre la enfermedad ya no esté presente. Sin embargo, suponga que a un miembro de la familia se le diagnostica neumonía.

Sorprendentemente, podrá arrojar hechos e información sobre la neumonía. Las lecciones aprendidas en la clase de salud ahora aparecerán porque tuviste la motivación / refuerzo para mostrarlo.

Eso es exactamente aprendizaje latente se refiere a. Aprendiste sobre la enfermedad sin ninguna motivación, y definitivamente no hubo recompensas que te convencieran de recordar toda la información. Pero cuando llegó el momento y tuvo la motivación para recordar la información, pudo hacerlo.

Tendemos a centrarnos solo en los tipos de aprendizaje que son evidentes de inmediato. Le enseñamos al perro a sentarse ofreciéndole una golosina. Enseñamos a los niños a realizar tareas ofreciendo recompensas.

Sin embargo, no todas las enseñanzas son tan simples y obvias. Hay muchos casos en los que un individuo puede que ni siquiera evalúe conscientemente alguna información, pero cuando llegue el momento, podrá utilizarla sin ningún problema.

Según los psicólogos

Esta enseñanza «oculta», que se manifiesta sólo cuando se ofrece refuerzo, se llama enseñanza latente.

Edward Tolman

Según Tolman

Aprendizaje que no se evidencia en la conducta del alumno en el momento del aprendizaje, pero que se manifiesta más adelante cuando surgen motivaciones y circunstancias adecuadas.

Aunque la idea de la enseñanza latente no era exclusiva de Tolman, la desarrolló aún más.

Tolman fue el único psicólogo que no lo aceptó teoría de estímulo-respuesta. Creía que el fortalecimiento no siempre era necesario para que se produjera el aprendizaje. Su argumento era que el comportamiento era principalmente cognitivo, e incluso acuñó el término mapa cognitivo.

Experimento del laberinto

Tolman y Hoznzik construyeron un laberinto para experimentar con el aprendizaje latente. Tolman también demostró que la relación estímulo-respuesta no es obligatoria para el aprendizaje.

Experimento del laberinto de Tolman

Método

  • Se eliminaron tres grupos diferentes de ratas.
  • Cada grupo tuvo que atravesar un laberinto.
  • Un grupo fue recompensado cada vez que salieron por el otro extremo.
  • El segundo grupo se ofreció una recompensa tardía
  • El tercer grupo no fue recompensado en absoluto.

Observación

los remuneración tardía el grupo (el segundo grupo) fue el que notaron en el experimento.

En los días en que no fueron recompensados, la rata carecía de motivación para llegar al otro extremo y se tomó el tiempo. Sin embargo, una vez que se les ofreció una recompensa al final, su mapa cognitivo entró en juego y, gracias a la motivación adicional, fueron mucho más rápidos en el otro extremo.

La pregunta seguía siendo que «¿Cómo prueban los investigadores el aprendizaje latente?«Para hacer esto, los investigadores bloquearon la ruta habitual, por lo que las ratas tuvieron que ser redirigidas. Luego, las ratas emprendieron la ruta más corta para llegar al otro extremo y recibir una recompensa. Para hacer esto posible, las ratas estaban evidentemente empapadas en el conocimiento del resto del laberinto, incluso sin refuerzo.

Ejemplo: Tomemos el ejemplo humano. Suponga que regresa a casa de la misma manera todos los días. Notarás todos los diferentes cafés y tiendas sin intentarlo. Esta información puede permanecer sin utilizar durante años. Pero un día, cuando tenga que llegar a un determinado café «X» en la calle «Y», podrá rastrear fácilmente el lugar utilizando la información que haya obtenido a lo largo de los años.

Los resultados del experimento indicaron que el aprendizaje puede tener lugar sin motivación de recompensa, a menudo por casualidad.

Los expertos sugieren que, si bien esto parece una explicación demasiado simple, la curiosidad puede ser una de las principales razones para aprender. El aprendizaje latente está asociado con varios tipos de aprendizaje, incluidas las habilidades mentales de nivel superior. La resolución de problemas, la planificación futura, etc. se encuentran entre las habilidades mentales que podrían adquirirse como resultado del aprendizaje latente.

Ejemplo: Es posible que un estudiante que aprenda en el aula no sea recompensado de inmediato, pero podrá obtener un GPA alto al final del año, lo que aumentará sus posibilidades de conseguir un trabajo en empresas de renombre. Incluso si la recompensa no es inmediata u obvia, siempre puede aparecer algo en alguna parte.

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